當(dāng)孩子的童年被越來越多的輔導(dǎo)班和電子屏幕填滿，在莊園街道，另一幅成長畫卷正徐徐展開——這里沒有封閉的教室，卻有更廣闊的課堂；這里沒有標(biāo)準(zhǔn)化的試卷，卻有更豐富的人生考卷。
推開龍騰社區(qū)活動室的門，墨香撲面而來。十幾名孩子正襟危坐，手握毛筆，在紅紙上書寫著形態(tài)各異的“福”字。這不是書法培訓(xùn)班，而是社區(qū)“少年研學(xué)堂”的日常一幕。
“以前總覺得傳統(tǒng)文化離孩子很遠(yuǎn)，現(xiàn)在下樓就能體驗。”一位家長說，“看著孩子從坐不住到能安靜寫完一幅字，變化很大。”
在莊園街道，這樣的文化場景正在各個社區(qū)“復(fù)制”。安泰社區(qū)里，孩子們的手指沾滿陶泥，在非遺傳承人指導(dǎo)下捏出一個個生動造型；東山社區(qū)的親子閱讀角，父母和孩子共讀一本書的溫馨畫面每天都在上演；果都社區(qū)邀請老兵講述革命故事，紅色基因在少年心中悄然生根。
“我們要做的，就是把優(yōu)質(zhì)教育資源‘搬’到居民樓下。”街道工作人員介紹。通過整合社區(qū)空間、挖掘本地人才、鏈接社會資源，一個個“微型文化課堂”在社區(qū)落地開花。
文化傳承，貴在實(shí)踐。莊園街道各社區(qū)深諳此道。
在龍騰社區(qū)的茶藝課上，孩子們學(xué)習(xí)的不僅是泡茶步驟，更是“奉茶之禮”——如何向長輩敬茶、如何雙手遞接、如何輕聲問候。這些細(xì)節(jié)里，藏著傳統(tǒng)文化的溫度。
“剛開始孩子覺得麻煩，現(xiàn)在回家會主動給我們泡茶了。”一位母親欣慰地說。從知識到行為，從課堂到家庭，文化完成了它的“軟著陸”。
東山社區(qū)的“武術(shù)防身課”總是爆滿。孩子們在這里學(xué)到的不僅是幾個招式，更是自我保護(hù)意識和臨危不亂的定力。安泰社區(qū)的防溺水演練、文水社區(qū)的節(jié)能環(huán)保課，都將實(shí)用技能融入生動體驗。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”街道相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“我們特別注重設(shè)計‘體驗-反思-實(shí)踐’的完整閉環(huán)，讓教育真正內(nèi)化于心、外化于行。”
今年暑假，文水社區(qū)的“幸福集市”熱鬧非凡。特殊兒童制作的手工藝品在這里義賣，而“小掌柜”都是社區(qū)里的普通孩子。
“我負(fù)責(zé)介紹作品，同學(xué)負(fù)責(zé)收錢。”五年級的小磊說，“看到特需小伙伴笑了，我覺得特別開心。”
這種“被需要”的感覺，正是莊園街道想要賦予青少年的寶貴體驗。龍騰社區(qū)組織青少年走進(jìn)本地蘋果企業(yè)，開展“我為蘋果代言”活動；東山社區(qū)推出“青春東山”項目，讓青少年參與社區(qū)事務(wù)討論；各社區(qū)普遍開展的孝親實(shí)踐、鄰里互助活動，都在默默培養(yǎng)著孩子們的責(zé)任感。
“教育不只是輸入知識，更是輸出價值。”一位社區(qū)書記說，“當(dāng)孩子在服務(wù)他人中獲得成就感，他們的成長就進(jìn)入了良性循環(huán)。”
莊園街道的文化育人實(shí)踐，本質(zhì)上是教育場景的重構(gòu)——把教育從學(xué)校的“專利”變成社區(qū)的“常態(tài)”，把青少年的成長從家庭的“私事”變成社區(qū)的“共事”。
“過去社區(qū)工作多以服務(wù)老年人和嬰幼兒為主，青少年群體常常成為‘服務(wù)盲區(qū)’。”街道相關(guān)負(fù)責(zé)人坦言，“現(xiàn)在我們意識到，青少年時期正是價值觀形成的關(guān)鍵期，社區(qū)教育大有可為。”
為此，街道系統(tǒng)構(gòu)建支持體系：培育社區(qū)教育骨干，開發(fā)特色課程目錄，建立活動資源共享平臺，完善安全保障機(jī)制。各社區(qū)因地制宜，形成了“一社區(qū)一品牌”的生動局面。
更深遠(yuǎn)的是，這種模式正在改變社區(qū)生態(tài)。“以前鄰居見面點(diǎn)頭而已，現(xiàn)在因為孩子一起參加活動，家長也成了朋友。”龍騰社區(qū)居民李女士說。文化教育活動成了社區(qū)關(guān)系的“粘合劑”，讓熟人社區(qū)重新成為可能。
下一步，莊園街道計劃將成功經(jīng)驗系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，形成可復(fù)制的社區(qū)教育模式。同時，將進(jìn)一步深化“校社聯(lián)動”，邀請專業(yè)教師進(jìn)社區(qū)指導(dǎo)，讓社區(qū)教育與學(xué)校教育互補(bǔ)共贏。
“我們有一個愿景：讓每一個走出家門的孩子，都能在社區(qū)找到感興趣的課堂；讓每一位關(guān)心孩子成長的家長，都能在社區(qū)獲得支持。”街道負(fù)責(zé)人表示，“把課堂開到樓下，不僅是一句口號，更是一種承諾——對下一代健康成長的承諾，對社區(qū)未來發(fā)展的承諾。”
在莊園街道，教育正突破圍墻，文化正浸潤日常。這里的孩子或許不會過早地“贏在起跑線”，但他們正以一種更完整、更從容的方式，長成有根脈、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的未來公民。而這，或許正是教育最本真的模樣。
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